班主任日志: 宇跫班首次“整齐有序”评比
川师宜外初一·1班班主任：蒋嘉盛
2016年9月20日，星期二。窗外淅淅沥沥的秋雨，下得抽抽嗒嗒。
今天，是我跟宇跫学子约定的开展“整齐有序”评比的日子。傍晚6：25分，我走进教室，心里不禁“咯噔”一下——同学们怎么站着的站着，走动的走动，而没有遵守“入室即静，入室即学”的班级公约呢？仔细一看，才发现大家都正在为今晚的评比做积极的准备。
于是我也立马进入状态。拿起粉笔在黑板上快速写下：
宇跫班首次
“整齐有序”评比。
将“宇跫班首次”和“‘整齐有序’评比”排成上下两行，这样看上去更正式、更庄重。同学们的整理工作紧锣密鼓，方兴未艾。
评比前积极地准备
评比前积极地准备
我一边耐心等待，一边饶有兴致地观察起这一批十一二岁的娃娃。心想，他们真的明白“整齐有序”的价值吗？有些同学应该思考过；有些同学或许是会为了整理而整理，而从未思考过这整理背后的重要意义吧。有鉴于此，我又在活动主题下方写下两排小些的字：
1.为什么要“整齐有序”？
2.防止“假整齐”，做到“真有序”。
希望这样的提示，引起同学们一边有序整理，一边深入思考。我也进一步思考，并把思考的结果写在了活动主题旁边的另一块黑板上：
什么是“真有序”？
⑴“真有序”是为了方便、高效的有序，而不是为了表面好看；
⑵“真有序”是长期坚持养成的良好习惯，而不是“一时有序”；
⑶“真有序”既指物品用具的摆放整理，也指知识方法的总结梳理。
当我写完，同学们也基本完成第一轮整理了。考虑到“整齐有序”不仅涉及到学习，更多关涉平时的生活习惯，所以，我让大家拿出《家校联系本》，把黑板上“什么是‘真有序’”的这部分内容作为“前5页”的第8点，抄写上去。同学们抄写的过程中，我又口头强调了各学科导学案的有序整理，不能仅仅是表面的整齐。于是一部分同学抄写完成之后，开始了第二轮整理，把外表看似有序的文件袋，又做了一番更为深入细致的整理。
同学们开始第二轮整理：导学案和文件袋
静候评比的小组书柜
安然迎检的小组书柜
18:55分，我们的评比活动正式开始。此次活动，由班主任老师亲自主持，以突出活动的重要性。我介绍了评比的流程：⑴接受检查的小组，每两个组一批，离开座位到教室后面的椅子上就座，给检查评比留出足够的操作空间；⑵各组长就“为什么要‘整齐有序’”发表演讲；⑶其余四组派出一名“评审员”；⑷四名“评审员”组成的“联合评审团”对桌面、桌面下夹层、书包三个方面的“整齐有序”展开评比——提醒全体学生：书包里面有贵重物品或其他不便参与评比的物品可事先自己收好或婉拒打开书包；⑸“联合评审团”就各组柜子里的书籍、文具摆放情况予以评比，接受检查的两个小组组长站到本小组柜子旁迎接“联合评审团”并为他们作必要介绍；⑹“联合评审团”各成员依次亮分（满分10分）；⑺各小组得分求出平均值是为此次参评得分；⑻对六个小组的前三名予以表彰。
宇跫班第一组组长汪烨同学发表演讲
宇跫班第二组组长陈轩宇同学发表演讲
宇跫班第三组组长张雅然同学发表演讲
在“离席待评”环节，第二批次离席待评的第一组组员李杰同学，做了一件很重要的事。尽管今天评比活动的主题就是“整齐有序”，但同学们还是较为缺乏“整齐有序”的意识——这也正是我们开展此次活动的客观实际——大家在离开座位时，还没有意识到应当把椅子放回原处，而是站起来就直接走了，有个别同学甚至没有合拢桌上的书和本就离开座位了。然而，李杰同学不一样，他先是把自己的椅子靠近桌子，然后又把旁边同学的椅子推近桌子。我认为这是一次难得的教育契机，遂让兰靖瑶同学给李杰同学留下了这一美好的“有序”瞬间。这个效果是立竿见影的——第三批次的两个组离席待审的时候，十名同学全都把椅子放回了原处才离开座位。
李杰同学离席待检时把椅子推近桌子 在“组长演讲”环节，尽管是即兴演讲，六位组长还是较为大方，较为勇敢。其中，第四组组长王震川、第六组组长赵茂廷两位同学的观点尤其赢得了大家的高度认同。王震川同学认为：整齐有序，既有物品摆放层面的，也有知总结层面的，还有思想梳理层面的。赵茂廷同学则强调了：“真有序”离不开挑选和舍弃。我充分肯定了两位同学的观点，简要强调了“思想有序”的重要性，也鼓励大家可循序渐进地进行三个层面的“整理”，并提议把赵茂廷同学的观点作为《家校联系本》“前5页”第8点的第⑷个小点补充上去。
宇跫班第四组组长王震川同学发表演讲
在“联合评审”环节，“联合评审团”表现出了两种不同的评比视角。一个视角是发现参评小组有哪些方面没有做好，另一个视角是发现参评小组有哪些方面是值得全班同学学习借鉴的。关键是，从这两个视角，评审员都能有真知灼见。所以，我没有刻意引导大家朝着哪一个视角去看待问题，而是都给予了充分肯东和鼓励。第二组推荐的评审员陈轩宇同学指出：有同学柜子里的书，摆得虽然整齐，但不方便抽取——因为是书口朝外摆放的，建议以书脊朝外的形式摆放。第四组推荐的评审员兰靖瑶同学指出：第6组的同学们把要用的笔统一放在书本旁，而不是像有些小组眉毛胡子一把抓似的放在小组公用笔筒里，显得更有序，值得我们其余各组借鉴。第三组推荐的评审员缪俊标同学，在评审工作中也表现积极，指出了一些不足，也提出了一些表扬。
一组组长汪烨同学迎接评审团的检查
“联合评审团”成员兰靖瑶帮助同学整理书包第五组和第三组整齐有序的桌面
第五组同学们笔的收纳摆放得到好评
第四组兰靖瑶同学整齐有序的柜子第一组汪烨同学整齐有序的书包
第一组张宇翔同学整齐有序的书包
宇跫班第六组整齐的课桌下夹层
在“联合评审团”亮分之后，还临时增加了一个参评小组副组长申述补充环节，以尽量展现各组在“整齐有序”方面的风采，同时也让此次评比更加客观、公证。经过综合考量，宇跫班首次“整齐有序”评比获奖情况如下：第一名，第一组，得分9.80分；第二名，第五组，得分9.20分；第三名，第三组，得分9.00分。获胜小组组长走上讲台合影留念之后，我跟同学们讲，关于“整齐有序”的活动，我们以后还要继续开展，而且还要逐步深入，并征求大家的意见，以后的评比是提前通知好，还是“突然袭击”好？绝大多数同学异口同声地选择了“突然袭击”！——当然，这也是我心中的理想选项。但愿，各组同学都能经得起“突然袭击”。
优胜小组组长走上讲台合影留念
同学们举手欢迎“突然袭击”式的评比
总结与反思：第一，这次评比活动，充分尊重了学生参与班级议事的主体地位。参评的主体是各竞赛小组，评审人员是各小组推荐出来的，评比过程中提出表扬和指出问题的权利也在评审团成员手中。第二，这次评比活动努力做到了公正与客观。在开评之前有参评小组组长演讲；在评审过程中，提出表扬和建议都是当面进行；在亮分之后，有参评小组副组长申诉补充。第三，这次评比活动，达到了预期的效果和目的。多数同学自愿接受“突然袭击”式的评比。第四，奖项设置还可以再丰富些。比如可设置“优秀评审员”，对在评审过程中表现突出的评审员予以及时表彰和鼓励。第五，老师作为活动的主持人，应更充分地发挥引导的作用，结合评审团成员的评审意见，在如何做到“整齐有序”的方法层面，给予学生足够指导。这一点，在下一个阶段即知识梳理的“整齐有序”阶段，尤为重要。
